التفاعل بين نمطي الفواصل الزمنية (المتساوية، الموسعة) وأنماط الأنشطة البينية (المرتبطة، غير المرتبطة، المتكاملة) في بيئة التعلم الإلكتروني المتباعد لتنمية مهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية

هدف البحث الحالي إلى دراسة التفاعل بين نمطي الفواصل الزمنية (المتساوية، الموسعة)، وأنماط الأنشطة البينية (المرتبطة، غير المرتبطة، المتكاملة) في بيئة التعلم الإلكتروني المتباعد وأثره على تنمية مهـارات البرمجة باستخدام برنامج (Scratch) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية. واستخدم التصميم العاملي (2×3)، حيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين، هما نمطي الفواصل الزمنية (المتساوية، الموسعة)، وأنماط الأنشطة البينية (المرتبطة، غير المرتبطة، المتكاملة). وتمثل المتغير التابع في الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات البرمجة باستخدام برنامج (Scratch). وتمثلت أدوات البحث في اختبار جون رافن للذكاء ذي المصفوفات المتتابعة الملونة، ومقياس صعوبات التعلم الأكاديمية، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي. وتكونت عينة البحث من (141) تلميذًا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية في إدارة بنها التعليمية بمديرية التربية والتعليم التابعة لمحافظة القليوبية، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2022، 2023)، تم توزيعهم على (6) مجموعات تجريبية، واُستخدم تحليل التباين ثنائي الاتجاه. وأوضحت النتائج أن (1) نمط الفواصل الزمنية الموسعة أفضل من نمط الفواصل المتساوية، (2) الأنشطة البينية غير المرتبطة أفضل الأنماط، ثم الأنشطة البينية المتكاملة، ثم الأنشطة البينية المرتبطة (3) المجموعة التجريبية (نمط الفواصل الزمنية الموسعة ذو الأنشطة البينية غير المرتبطة) أفضل المجموعات التجريبية حال التفاعل بين نمطي الفواصل الزمنية وأنماط الأنشطة البينية. وفي ضوء ذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة.
الكلمات المفتاحية: بيئة التعلم الإلكتروني المتباعد- الفواصل الزمنية – الأنشطة البينية –مهارات البرمجة–صعوبات التعلم الأكاديمية